音楽室より

音楽室より

　２つのメロディを重ね合わせて【５年】

2012.5.11

５－３と５－１で，「スマイルアゲイン」の中ほどにある「あしたになって・・・」のところを歌います。
先に歌うグループ：あしたになって　あとから歌うグループ：あしたになって　先：空が晴れたら　あと：空が晴れたら　
といったふうに歌っていきます。
先：「あしたになって」の「て」，あと：「あしたになって」の「て」，先：「空がはれたら」の「ら」をうんと伸ばすと，
伸ばしたときに相手のグループの歌声が重なり，すてきな二部合唱のできあがり。

上手だね！もうひとつ注文をつけてもいいかな？
いいよ，という子どもたちの声にのって，
あと：「空がはれたら」の「ら」が，ら！と雑な感じが気になるんだけど・・・
やさしく「ら」と歌いおわって，次を歌えるかな。
と声をかけました。
子どもたちってすごいですね。
５－３も５－１もさっとやってのけました。

すごいすごい！
あんまり上手だからもうひとつやってもいいかな？
いいよ！と張り切った子どもたちの声。
「またはるきはじめようよ」のところ，こんな風に
（といって＜の長い記号を書きました。クレシェンド＝だんだん強くですね）
歌えるかな？
できるできる！
実際やってみると，１回でやってのけました。

一度にたくさん要求してしまうと，子どもたちはパニックになってしまいます。
私たちだって同じですね。
「えー」とか「そんなん無理」とぱっと言えない子どもたちは困ってしまうんですね．
「一時に一事」
ひとつひとつ確実にみんなができることを積み上げていく。

着実に身につく力になるように，これからも子どもたちと一緒にぼちぼち歩んでいきます。

　迷える小鳥は　どこから逃げる？

2012.5.11

２時間目の始まる前，ふと音楽室の廊下を見ると，出口を見失ったような小鳥が迷い込んでいました。
廊下の窓をどんどんあけて，階段の窓もあけましたが，なかなか出口を見つけられないようす。
声をかけてもわからないし，私も見守っているしかありません。
そのうち，小鳥は自分で出口を見つけ，空へ飛び立っていきました。

自分で方法を見つけ，自分で行動を選択する。
授業者は子どもたちがそのようにできるような支援をしていく。
これが一番の仕事だと自分は考えています。
４－４もきょう，たいこ３点セットとべルが仲間入りしました。
来週から，自分たちで曲のスタートができそうですね！
いよいよ私のしゃべる場面がなくなってきそうです。
授業者がしゃべらない授業。
私が理想とする授業スタイルです。

　意欲　やる気　が一番！【６年】

2012.5.10

２限目は６－２の時間。
「つばさをください」のスピードゲームの２回目。
この学級はまたたく間にやってしまいます。
さあ，ひとりで好きなメロディをひとふしずつ歌ってリレーをするよ。
これは，先生の方を向いて歌っていくので，さらっとやってしまいました。
あら，まだ時間が余っているぞ。
ではみんなの方を向いて歌ってみるかな？
あんまり並ばないかな・・・と一瞬思ったりした私でしたが，あらあら
並ぶ並ぶ。１５人以上は並んだのではないでしょうか。
細かいことはこれからです。
あなたの，ぼくの，その「やってみよう！」という気持ちはとっても
尊（とうと）いものです。
一回一回ピアノを弾きながら，子どもたちってすごいなという気持ちよさが
私の心の中に積もってきました。
たまたま校長先生が参観されていました。
「ひとりで歌うってすごいな」
とおっしゃってみえました。
子どもたちよ。あなたたちはダイヤモンドの原石です。
今が最終なのではなく，これからどれだけでも磨いていけるのです。
（もちろん，ただガリガリとやればけずってしまうだけですけど・・・）
これからじっくりと進めます。
私は磨きますよと言って，あななたちを磨きません。
気がついてみると声で自分の気持ちを表現することが，うんと気持ちのよい
ものになっていることでしょう。
これからの成長が本当に楽しみです。

　だれもができる　たいこ　と　ベル【４年】

2012.5.10

４－３と４－１は，バス（低音）も仲間入りすることになり，
「茶色の小びん」も合奏らしくなってきました。
さあ，新しいメニューが増えますよ！
まずはたいこです。
私の言うたいこは，シンバル，小太鼓，大太鼓の３点セットです。
大太鼓と小太鼓で前打ちと後打ちを担当。
シンバルは４つ打ちを繰り返します。
これで４ビートの完成です。
慣れてきたらシンバルは，ツーチャッチャッときざみます。
これでスィングジャズのリズムパターンの完成です。
さっそく，子どもたちにたずねます。
大太鼓をやりたい人！
多くの子どもたちが手を挙げます。
先生にじゃんけんの勝った子（王様ジャンケンなどとよばれるやり方）
を続け，担当が決まります。
同じように小太鼓，シンバルも担当が決まります。
最初の３人には，奏法を教えます。
次からは教えません。
次に決まった子どもには，その前にしていた子どもが伝えます。
最初は時間がかかりますが，だんだん早くできるようになります。
これを繰り返し，だれもが公平に楽器にふれ，楽しむ機会をとっていきます。
この繰り返しをすることで，どの子も楽器が身近なものになっていきます。
次担当の友だちに，奏法をきちんと伝えられるということは，伝える子どもに
とってもよい勉強になるんですね。
ベルはソ，ラ，シ，ドの４本をひとり１本ずつ担当します。
ひとり４拍ずつのリレーをしていきます。
その４拍の中では，どんなリズムで鳴らしてもかまわないという約束です。
あっという間に終わりのチャイムとなりました。

　みんなの方を向いて　ひとりで歌う【６年】

2012.5.9

ひとりで歌うって，ほんのちょっぴり勇気のいること。
１限目　６－３，５限目　６－４　
どちらの学級も，どんどんひとりで歌う子どもたちが音楽室の後ろに並びます。
前を向くとみんなの顔。黒板の上にある星マーク。
この星マークに自分の声を当てます。
すごいすごい
どの子の声も味があって，４人でひとふしずつどんどん歌のリレーが成立して
いきます。
その後学級全員で歌ってみます。
言うまでもなく声量もパワーアップしていますし，何と言ってもキラキラしている
子どもたちの目がうんとすてきになっています。
この調子でこれからも！