２年生社会では、地理分野の最終。本時の単元は「近畿地方　～歴史の中で形作られてきたきた人々の暮らし～」。授業の様子は昨日１０月６日（月）２年４組の社会授業の様子です。授業の様子を参観に行った時には、班ごとで話を深めていた最終場面であったため、本当に残念ながら班で仲間とともに学び合う様子を紹介する写真は一部しか撮れませんでした。しかし、授業のテーマである、「京都の景観（伝統）を守る取り組みに賛成？反対？」の意見交流が活発に行われていたことを授業担当者から聴かせてもらいました。

授業の様子を紹介する一枚目の写真は、賛成？反対？のそれぞれの立場で意見を発表してくれている場面でした。授業の中で、子どもたちは社会授業で学んできた「知識・技能」を活用し、根拠を持って班で考えた意見を発表してくれる姿がありました。社会授業で学んできたことは、京都・奈良には伝統的な文化や歴史的な街並みが残っている事を捉えてきた。そして、歴史的な文化と歴史的な景観の保存と開発について、調和という視点から広い視点で考え学んできた。その一つに、京都市を訪れる外国人観光客数の変化に関わっての資料等をもとに、なぜ外国人観光客が増加してきたのかも考えてきた。その一つが、京都市には、世界遺産、国宝・重要文化財の指定件数が多いことが観光客の増加の要因であることにも気づいてきた。




子どもたちは、班で考えたことを意見交流しながら賛成の立場と、反対の立場から課題に向き合い、仲間とともに考える時間を大切にした授業を進めていました。歴史ある街並みや伝統を守るには、京都市と住民が協力して「条例」の内容をともに考え決めていくとよいという住民の意見が大切だという考えや、大池中学校校区に課題を移した場合の内容についても意見が出ていました。



２年４組の子どもたちは、地理分野の学習を通して、班の仲間やクラスの中から出る意見や考えから、京都市が抱える現状を把握して、その課題をともに考え、解決するために方策を考え合う授業に、みんなが大変興味を持って、とっても素敵な表情で授業に取り組んでいる様子が伝わってきました。

次の２年生社会授業では、「地理分野から歴史分野（室町時代から）にうつります」。子どもたちは先生からの「社会科授業の中で、歴史分野が好きな人？」という問いに、地理分野よりも多くの子どもたちが手を挙げていました。ということは・・・次からの社会科の授業も楽しみですね。