ある学級での朝学習（チャレンジ問題）での様子です。
昨日の様子の中で，算数の学習では，探究の学びのために，「図⇒式⇒答え」という答えを求めるというよりも，どうやって考えるかという「学び方」も学んでいることを記しました。
今日は，ある学級の朝学習での学び方についてお伝えします。
この学級の問題は，「いちごを１人３個ずつ６人が食べました。まだ１人２個ずつ食べられるだけ残っています。はじめにいちごは何個ありましたか。」という問題でした。
問題の意味を捉えたら，それぞれで考えようとする子もいますが，「あれっ」と思ったことは，ペアで確認したり全体で確認したりしています。
おおよそ考えがまとまった段階で，みんなで交流していました。
多くの子たち，式としては，３×６＝１８　２×６＝１２　１８＋１２＝３０　と考えていました。
式は同じでも，図の描き方はそれぞれです。図を描きながら，問題で聴かれていることを整理しているからです。図の描き方も見ながら，子どもたちは学んでいるなと感じました。
また，今日は，５×６＝３０　という図を描いて，考えを出してくる子がいました。
分けた分と残った分の１人分を先にまとめておくという考えです。
１回の説明では全員に伝わっていないと感じた先生は，「ペアで確認して。」と言うと，子どもたちは前に映し出している図や問題のプリントを使って，ペアで確認している様子も見られました。こうすることで，自分になかった考えを学ぶことができ，算数の見方考え方が培われていくのだと感じました。
さらに，確認後，「先生，その考えに付けたしをしたい。」という子が表れました。
「５×６＝３０　の前に，２＋３＝５　という式もいると思います。」と話しました。
みんなは，「あー。そうや。」と共感していました。先生は，「問題にない数字は，きちんと説明するんだったね。」と話し，その子をほめていました。そういった指導が日頃からきちんと行われているから，こういった発言につながったということもわかりました。
朝学習の時間から，子どもたちが，生き生きと学んでいる様子をみて，うれしく思いました。