やさしい日本語

７がつ ３にち（きんようび）、ほうかご に、２じかんめ の ていあんじゅぎょう の あと の べんきょうかい を しました。
よっかいちし きょういくいいんかい から、かたやま しどうしゅじ と やすだ しどうしゅじ に きて いただき、ごしどう を いただきました。
じゅぎょう を みる ポイント は、つぎ の ３つ です。

・こども たち は はなしあい を して、じぶん から まなぶ こと が できた か。
・この じかん の めあて に むかう ため に、この「よすが」が よかった か。
・この じゅぎょう は、つぎ の じゅぎょう に つながる ないよう だった か。

English

After school on Friday, July 3, we held a follow-up study meeting on the demonstration lesson conducted during the second period.

We were joined by Instructional Supervisors Mr. Katayama and Mr. Yasuda from the Yokkaichi City Board of Education, who provided valuable guidance.

The lesson was reviewed from the following three perspectives:

• Did the students engage in meaningful dialogue and learn proactively?
• Was this yosuga appropriate for helping students achieve the lesson objective?
• Did this lesson provide a meaningful connection to the next lesson?

Español

Después de clases, el viernes 3 de julio, realizamos una sesión de reflexión sobre la clase de propuesta impartida durante la segunda hora.

Contamos con la orientación del Sr. Katayama y del Sr. Yasuda, supervisores pedagógicos de la Junta de Educación de la Ciudad de Yokkaichi.

La clase se analizó desde los siguientes tres puntos de vista:

• ¿Los estudiantes dialogaron y aprendieron de forma activa?
• ¿Fue adecuado este yosuga para acercarse al objetivo de la clase?
• ¿El contenido de esta clase permitió enlazar con la siguiente?

Português

Na sexta-feira, 3 de julho, após as aulas, realizamos uma reunião de estudo para refletir sobre a aula demonstrativa realizada no segundo período.

Recebemos a orientação dos supervisores pedagógicos, Sr. Katayama e Sr. Yasuda, da Secretaria de Educação da Cidade de Yokkaichi.

A aula foi analisada a partir dos três pontos a seguir:

• Os alunos dialogaram e aprenderam de forma ativa?
• Este yosuga foi adequado para alcançar o objetivo da aula?
• O conteúdo desta aula contribuiu para a continuidade da aprendizagem na aula seguinte?

Tiếng Việt

Sau giờ học thứ Sáu, ngày 3 tháng 7, nhà trường đã tổ chức buổi họp chuyên môn để trao đổi sau tiết dạy minh họa ở tiết học thứ hai.

Nhà trường đã đón ông Katayama và ông Yasuda, là các chuyên viên hướng dẫn của Hội đồng Giáo dục Thành phố Yokkaichi, đến tham dự và hướng dẫn.

Tiết học được xem xét theo ba nội dung sau:

• Học sinh có trao đổi với nhau và chủ động học tập hay không?
• Yosuga có phù hợp để giúp học sinh đạt được mục tiêu của tiết học hay không?
• Nội dung của tiết học có tạo được sự kết nối với tiết học tiếp theo hay không?