今日は，体育で「体ほぐしの運動」という領域の運動を行っていました。
運動会で５年生が取り組んでいた内容とよく似た運動です。
友だちとの交流ということをねらいとして行っていました。
２本の棒でボールを挟んで運んだり，新聞で運んだりとものを選択していました。新聞紙は難しいようでした。友だちと供応するというのは，頭というよりも体で感じながら行うことです。
言葉を発しなくても相手を感じるよい運動だと思っていました。
集合したときの話の聞き方や反射神経を試す準備運動も子どもたちの姿はとてもすてきでした。

今日の教材の概要をお伝えすると，主人公の請求書，お使い代５０セント，パーティーのときの留守番代５０セント，音楽のおけいこに行ったごほうび５０セント，弟のおもり代５０セント。母親がこの請求書を読み終わっても何も言わず，新設にしてあげた代０セント，病気になったときの看病代０セント，洋服やくつ，おもちゃ代０セント，毎日の食事代，部屋の掃除代０セントという請求書を渡しました。
もう少し詳しい説明があるものの，子どもたちにこれらのことから，考えさせていきました。
また，終わりの黒板しか見られませんでしたが，最終的には，家族のためにできることについても話をしていたようでした。
自分事として考えさせることで，家庭での過ごし方にも変化があればと願っています。

朝，１年生の教室に行くと，今日は，先生から返してもらったアサガオの観察カードをホルダーの中にしまっているところでした。
全員が入れ終わってみてみました。
すると，葉の表面の様子，茎の様子などから，色や手触り，大きななどについて，いろいろな視点で言葉で書いてありました。
担任の先生からは，カードにその視点のシールが貼ってありました。
「てざわり」「いろ」「おおきさ」「目」のシールが貼ってありました。

次の観察の時には，これらのことを一生懸命観察している姿が目に浮かんできました。

「今日の時間で，これらの作品づくりは終わります。」と担当の先生が話していました。
子どもたちの作品を見て，
「これは何ですか」と聞くと，その子は，「これは，旅につかう道具を作っていて，方位磁針，地図・・・」と作ったものを詳しく説明してくれました。その子が作品に込めた思いがその話によっていっそう強く伝わってきました。
すると近くの子が，「わたしのはね・・・」「ぼくのはね・・・」
たくさんの子が話をしてくれました。
子どもたちは，即興でも「そうだ。〇〇しよっと」とつぶやきながら，いろいろなひらめきや友だちの作品をヒントに思いをどんどん深めていきます。
子どもたちの姿から，自分の作品にたくさんの思いを込めて作っていることがわかり，とてもうれしく思いました。

以前もお伝えしたかもしれませんが，思い思いの作品づくりのために，材料集めが大切です。
家で，カップ，箱，ふたなどを日ごろから集めているのかもしれません。ある子の袋の中には，たくさんの材料が入っていました。きっとこの子は，次の作品のときには，作りたいものが決まったら，材料探しにも夢中になると思います。
これから学年にかかわらず，作りたい作品の構想にあった身辺材料を集めておいて，それらをうまく使って，思いのたっぷり詰まった作品づくりに取り組んでほしいと思います。

ひらがなの学習から，文の学習に進んできています。
今日は「『へ』をつかおう。」と書いていました。
昨日の学習で書いた文のノートの字を見せてもらうと，とても丁寧に書いていたので，感心しました。「習字を習っているの。」と得意げに話してくれました。
習っているかどうかというよりも，自分の中でそのように自信を持って取り組んでいる姿に感心しました。