英語

In April, the results of the National Academic Achievement and Learning Situation Survey taken by the third-year students are reported as follows.

1. Results of the Achievement Survey

In Japanese, Mathematics, and Science, the average correct answer rates were higher than the Yokkaichi City, Mie Prefecture, and national averages.
In particular, in Science, the IRT score significantly exceeded those of Yokkaichi City, Mie Prefecture, and the nation, indicating that students’ achievement in Science is quite high.
Here are some of the main strengths and weaknesses for each subject:

※The “IRT score” is an ability index that adjusts for factors such as question difficulty, providing a more precise measurement of ability than the simple total of correct answers.

Japanese

• Strength: Actively answering even descriptive questions

• Weakness: Writing clearly with well-explained reasoning

Mathematics

• Strength: Low non-response rate

• Weakness: Questions requiring the use of mathematical terms or conceptual knowledge; questions involving fractions

Science

• Strength: Understanding everyday phenomena and choosing correct conclusions based on results

• Weakness: Choosing appropriate evacuation actions

2. Characteristics from the Student Questionnaire

Most of the results of the student questionnaire showed trends similar to those in Mie Prefecture and nationwide, but in some areas the trends were significantly different.

(1) High evaluation of science learning activities

• To the question “In science classes, do you make plans for observations or experiments based on your own predictions (hypotheses)?,” 86.6% of students gave positive responses, which is 18.7 points higher than Mie Prefecture and 16.4 points higher than the national level.

• To the question “In science classes, as you conduct observations and experiments to explore a problem, do you reflect on whether your own or your friends’ learning has deepened, or whether you found new things you want to investigate?,” 83.6% responded positively, 15.4 points higher than Mie Prefecture and 15.2 points higher than nationwide.

• To the question “In science classes, do you often conduct observations and experiments?,” 95.5% responded positively, 12.7 points higher than Mie Prefecture and 9.7 points higher than nationwide.

(2) High interest in science

• To the question “Do you like studying science?,” 77.6% responded positively, 15.0 points higher than Mie Prefecture and 13.8 points higher than nationwide. Results of five other questions related to this area also exceeded both Mie Prefecture and nationwide levels.

(3) Low self-evaluation of prosocial behavior

• To the question “Do you want to try doing something to improve your community or society?,” 64.1% responded positively, 13.3 points lower than Mie Prefecture and 11.2 points lower than nationwide. Results of three other questions in this area were also slightly below those of Mie Prefecture and the nation, showing that our students have a low self-evaluation regarding prosocial behavior.
  Going forward, we hope to improve this through active participation in school events, inquiry-based learning, student council activities, and by building small successful experiences.

※“Prosocial behavior” refers to the attitude and willingness to take actions that are helpful to others or to society.

スペイン語

En abril, se presentan los resultados de la Encuesta Nacional de Logro Académico y Situación de Aprendizaje realizada por los estudiantes de tercer año.

1. Resultados de la encuesta de rendimiento

En Lengua Japonesa, Matemáticas y Ciencias, los porcentajes promedio de respuestas correctas superaron los promedios de la ciudad de Yokkaichi, de la prefectura de Mie y de todo el país.
En particular, en Ciencias, la puntuación IRT superó ampliamente a las de Yokkaichi, Mie y la media nacional, lo que indica que el nivel en Ciencias es bastante alto.
A continuación se presentan algunas de las principales fortalezas y debilidades de cada materia:

※La “puntuación IRT” es un índice de habilidad que ajusta factores como la dificultad de las preguntas y mide con mayor precisión el nivel académico que la simple suma de respuestas correctas.

Lengua Japonesa

• Fortaleza: Responden activamente incluso a preguntas de redacción

• Debilidad: Expresar claramente y con fundamentos bien explicados

Matemáticas

• Fortaleza: Bajo porcentaje de no respuestas

• Debilidad: Preguntas que requieren uso de términos matemáticos o conocimiento conceptual; problemas con fracciones

Ciencias

• Fortaleza: Comprender fenómenos cotidianos y elegir las conclusiones correctas a partir de los resultados

• Debilidad: Preguntas sobre elegir conductas de evacuación apropiadas

2. Características del cuestionario a los estudiantes

La mayoría de los resultados del cuestionario estudiantil mostraron tendencias similares a las de la prefectura de Mie y a nivel nacional, pero en algunas áreas hubo diferencias significativas.

(1) Alta valoración de las actividades de aprendizaje en Ciencias

• A la pregunta: “En las clases de Ciencias, ¿haces planes de observación o experimentación basados en tus propias predicciones (hipótesis)?,” el 86.6% respondió afirmativamente, 18.7 puntos más que en Mie y 16.4 puntos más que a nivel nacional.

• A la pregunta: “En las clases de Ciencias, al realizar observaciones y experimentos sobre un problema, ¿reflexionas sobre si tu aprendizaje o el de tus compañeros se ha profundizado, o si encontraste nuevas cosas que quieres investigar?,” el 83.6% respondió afirmativamente, 15.4 puntos más que en Mie y 15.2 más que a nivel nacional.

• A la pregunta: “En las clases de Ciencias, ¿realizas observaciones y experimentos con frecuencia?,” el 95.5% respondió afirmativamente, 12.7 puntos más que en Mie y 9.7 más que a nivel nacional.

(2) Alta motivación hacia Ciencias

• A la pregunta: “¿Te gusta estudiar Ciencias?,” el 77.6% respondió afirmativamente, 15.0 puntos más que en Mie y 13.8 más que a nivel nacional. Los resultados de otras cinco preguntas relacionadas también superaron a los de Mie y a los del país.

(3) Baja autoevaluación de la prosocialidad

• A la pregunta: “¿Quieres intentar hacer algo para mejorar tu comunidad o la sociedad?,” el 64.1% respondió afirmativamente, 13.3 puntos menos que en Mie y 11.2 menos que a nivel nacional. Los resultados de otras tres preguntas relacionadas también estuvieron ligeramente por debajo, mostrando que nuestros estudiantes tienen una baja autoevaluación en prosocialidad.
  De ahora en adelante, buscamos mejorar esto mediante la participación activa en eventos escolares, aprendizaje por investigación, actividades del consejo estudiantil y la acumulación de pequeñas experiencias de éxito.

※La “prosocialidad” se refiere a la actitud y disposición a realizar acciones en beneficio de los demás o de la sociedad.

ネパール語

अप्रिलमा, तेस्रो वर्षका विद्यार्थीहरूले दिएका राष्ट्रिय शैक्षिक उपलब्धि तथा अध्ययन स्थिति सर्वेक्षणको परिणाम यसप्रकार छ।

१. उपलब्धि सर्वेक्षणको परिणाम

जापानी भाषा, गणित र विज्ञान सबैमा औसत सही उत्तर दर योकाैची शहर, मिए प्रान्त, र राष्ट्रिय औसतभन्दा उच्च थियो।
विशेष गरी विज्ञानमा IRT स्कोरले शहर, प्रान्त, र राष्ट्रको स्तरलाई धेरै माथि पुर्‍याएको छ, जसले विज्ञानमा उपलब्धि निकै उच्च भएको देखाउँछ।
प्रत्येक विषयका मुख्य बल र कमजोरी यसप्रकार छन्:

※“IRT स्कोर” भनेको प्रश्नको कठिनाइ जस्ता कारकहरूलाई परिमार्जन गरेर क्षमता मापन गर्ने सूचक हो, जसले केवल सही उत्तरहरूको कुल संख्याभन्दा बढी सटीक मूल्याङ्कन दिन्छ।

जापानी भाषा

• बल: वर्णनात्मक प्रश्नहरूमा पनि सक्रिय रूपमा उत्तर दिने

• कमजोरी: स्पष्ट आधार प्रस्तुत गरेर बुझ्न सजिलो तरिकाले लेख्ने

गणित

• बल: जवाफ नदिने दर कम

• कमजोरी: गणितीय शब्दावली वा अवधारणात्मक ज्ञान आवश्यक पर्ने प्रश्नहरू; भिन्नसँग सम्बन्धित समस्या

विज्ञान

• बल: दैनिक जीवनका घटनाहरू बुझ्ने, परिणामबाट निष्कर्ष छनोट गर्ने

• कमजोरी: उपयुक्त रूपमा उद्धार/पलायन व्यवहार छनोट गर्ने प्रश्न

२. विद्यार्थी प्रश्नावलीबाट देखिएका विशेषता

विद्यार्थी प्रश्नावलीका अधिकांश परिणामहरू मिए प्रान्त र राष्ट्रिय स्तरसँग मिल्दोजुल्दो देखिएका थिए, तर केही क्षेत्रमा उल्लेखनीय फरक देखियो।

(१) विज्ञान अध्ययन गतिविधिको उच्च मूल्याङ्कन

• प्रश्न “विज्ञान कक्षामा, के तपाईं आफ्ना पूर्वानुमान (परिकल्पना) का आधारमा अवलोकन वा प्रयोगको योजना बनाउनुहुन्छ?” मा ८६.६% ले सकारात्मक उत्तर दिएका थिए, जुन मिएभन्दा १८.७ र राष्ट्रियभन्दा १६.४ अंक बढी हो।

• प्रश्न “विज्ञान कक्षामा, समस्या समाधान गर्न अवलोकन वा प्रयोग गर्दा, तपाईं वा साथीहरूको सिकाइ गहिरिएको छ वा नयाँ जिज्ञासा भेट्टाएको छ भनी आत्ममूल्याङ्कन गर्नुहुन्छ?” मा ८३.६% ले सकारात्मक उत्तर दिएका थिए, जुन मिएभन्दा १५.४ र राष्ट्रियभन्दा १५.२ अंक बढी हो।

• प्रश्न “विज्ञान कक्षामा, के तपाईंहरूले प्रायः अवलोकन वा प्रयोग गर्नुहुन्छ?” मा ९५.५% ले सकारात्मक उत्तर दिएका थिए, जुन मिएभन्दा १२.७ र राष्ट्रियभन्दा ९.७ अंक बढी हो।

(२) विज्ञानप्रतिको उच्च रुचि

• प्रश्न “के तपाईंलाई विज्ञान पढ्न मन पर्छ?” मा ७७.६% ले सकारात्मक उत्तर दिएका थिए, जुन मिएभन्दा १५.० र राष्ट्रियभन्दा १३.८ अंक बढी हो। यससँग सम्बन्धित अन्य पाँच प्रश्नका नतिजा पनि मिए र राष्ट्रिय औसतभन्दा माथि थिए।

(३) सामाजिक हितप्रतिको आत्ममूल्याङ्कन कम

• प्रश्न “के तपाईं समुदाय वा समाजलाई राम्रो बनाउन केही गर्न चाहनुहुन्छ?” मा ६४.१% ले सकारात्मक उत्तर दिएका थिए, जुन मिएभन्दा १३.३ र राष्ट्रियभन्दा ११.२ अंक कम हो। यस क्षेत्रमा सम्बन्धित अन्य तीन प्रश्नहरूका नतिजा पनि प्रान्तीय तथा राष्ट्रिय औसतभन्दा केही तल थिए, जसले देखाउँछ कि हाम्रो विद्यालयका विद्यार्थीहरूको सामाजिक हितप्रतिको आत्ममूल्याङ्कन कम छ।
  आगामी दिनमा, विद्यालय कार्यक्रम, अनुसन्धानात्मक अध्ययन, विद्यार्थी संघ गतिविधि, र साना सफलता अनुभवहरूको संकलनमार्फत यसलाई सुधार गर्न चाहन्छौं।

※“सामाजिक हित” भनेको अरूको वा समाजको लागि उपयोगी हुने व्यवहार गर्न चाहने भावना वा दृष्टिकोणलाई जनाउँछ।

ベトナム語

Vào tháng 4, chúng tôi xin thông báo kết quả Khảo sát Quốc gia về Thành tích học tập và Tình hình học tập của học sinh khối 9.

1. Kết quả khảo sát thành tích học tập

Ở các môn Ngữ văn, Toán và Khoa học, tỷ lệ trả lời đúng trung bình đều cao hơn mức trung bình của thành phố Yokkaichi, tỉnh Mie và toàn quốc.
Đặc biệt, ở môn Khoa học, điểm IRT cao hơn rất nhiều so với thành phố Yokkaichi, tỉnh Mie và cả nước, cho thấy thành tích môn Khoa học của học sinh khá cao.
Dưới đây là một số điểm mạnh và điểm yếu chính của từng môn học:

※“Điểm IRT” là chỉ số năng lực được điều chỉnh theo độ khó của câu hỏi, đo lường thành tích chính xác hơn so với chỉ tính tổng số câu trả lời đúng.

Ngữ văn

• Điểm mạnh: Chủ động trả lời ngay cả với câu hỏi tự luận

• Điểm yếu: Chưa nêu rõ căn cứ, viết chưa thật dễ hiểu

Toán học

• Điểm mạnh: Tỷ lệ bỏ trống thấp

• Điểm yếu: Các câu hỏi yêu cầu sử dụng thuật ngữ toán học hoặc kiến thức khái niệm; các bài toán có phân số

Khoa học

• Điểm mạnh: Hiểu các hiện tượng trong đời sống hằng ngày và chọn được kết luận phù hợp từ kết quả

• Điểm yếu: Các câu hỏi về lựa chọn hành động sơ tán thích hợp

2. Đặc điểm từ bảng câu hỏi học sinh

Hầu hết kết quả bảng câu hỏi của học sinh có xu hướng giống với tỉnh Mie và cả nước, nhưng ở một số lĩnh vực lại có sự khác biệt đáng kể.

(1) Đánh giá cao các hoạt động học tập môn Khoa học

• Với câu hỏi “Trong giờ Khoa học, em có lập kế hoạch quan sát hoặc thí nghiệm dựa trên dự đoán (giả thuyết) của mình không?,” 86.6% học sinh trả lời tích cực, cao hơn tỉnh Mie 18.7 điểm và toàn quốc 16.4 điểm.

• Với câu hỏi “Trong giờ Khoa học, khi thực hiện quan sát hoặc thí nghiệm để tìm hiểu vấn đề, em có tự nhìn nhận rằng bản thân hoặc bạn bè học tập được sâu hơn, hoặc tìm thấy điều mới muốn nghiên cứu không?,” 83.6% trả lời tích cực, cao hơn tỉnh Mie 15.4 điểm và toàn quốc 15.2 điểm.

• Với câu hỏi “Trong giờ Khoa học, em có thường xuyên thực hiện quan sát và thí nghiệm không?,” 95.5% trả lời tích cực, cao hơn tỉnh Mie 12.7 điểm và toàn quốc 9.7 điểm.

(2) Ý thức cao về môn Khoa học

• Với câu hỏi “Em có thích học môn Khoa học không?,” 77.6% trả lời tích cực, cao hơn tỉnh Mie 15.0 điểm và toàn quốc 13.8 điểm. Kết quả của 5 câu hỏi khác liên quan cũng cao hơn mức tỉnh Mie và toàn quốc.

(3) Tự đánh giá thấp về hành vi hướng tới xã hội

• Với câu hỏi “Em có muốn thử làm điều gì đó để cải thiện cộng đồng hay xã hội không?,” 64.1% trả lời tích cực, thấp hơn tỉnh Mie 13.3 điểm và toàn quốc 11.2 điểm. Kết quả của 3 câu hỏi khác liên quan cũng thấp hơn một chút so với tỉnh Mie và toàn quốc, cho thấy học sinh của trường có sự tự đánh giá thấp về hành vi hướng tới xã hội.
  Trong thời gian tới, chúng tôi muốn cải thiện điều này thông qua việc tham gia chủ động vào các sự kiện của trường, học tập theo định hướng nghiên cứu, hoạt động của hội học sinh, và tích lũy những trải nghiệm thành công nhỏ.

※“Hành vi hướng tới xã hội” là thái độ và ý thức sẵn sàng thực hiện những hành động có ích cho người khác hoặc cho xã hội.