【英語 / English】

During the sixth period on Monday, October 20, we welcomed Ms. Yukiko Yano, a midwife, as our PTA Family Education Course lecturer. Ms. Yano has supported the births of many mothers and babies in her work as a midwife. She currently runs her own birthing center and is also actively involved in community child-rearing support and “Life Education” programs.
In her lecture, she spoke about “the miracle of life,” the emotional and physical changes during adolescence, and the importance of valuing one’s body and life.

I carefully read through all the reflection sheets you wrote. I would like to share some of the comments.

1. Things you learned or felt were important regarding “sexuality” and “life”

• When interacting with others, it is important to clearly express “yes” or “no.”

• I learned that even if you like someone, acting on vague feelings is not acceptable.

• What left the strongest impression on me was the topic of “contraception.” There was a lot of information I learned for the first time, and I’m glad I had the chance to hear directly from a midwife.

2. How you will apply what you learned to your daily life

• Since we are still in junior high school, we may easily believe information on the internet, but hearing accurate information from a specialist made me feel that I must not forget it.

• I had thought midwives only helped during childbirth, but I learned that they also visit homes and check on babies’ well-being.

• Even if I come to like someone or want to touch them, I want to control such impulses and act responsibly.

• If I have an important partner in the future, I hope we can respect each other’s opinions and make choices that are good for both of us.

• I learned that violence is not only hitting or punching, so I will make sure never to engage in any form of violence.

• If I have a nocturnal emission, I want to stay calm and handle it properly.

• We are all “winners”—when we were born, when life began, we were the ones who won the competition. I want to keep that in mind and do my best.

• About the importance of life, if someone says “Just die,” I want to tell them that life is precious and such words should not be used.

3. How you plan to talk about the lecture with your family

• “I’m a girl, but there were still so many things I didn’t know,” “I learned a lot today,” and I want to keep living with gratitude for how my family has raised me.

• We sometimes watch old videos and talk about what my parents felt at that time or what things were like before I was born, so I want to talk again about sexuality and life.

• My family may have their own views (such as differences between genders), so I want to clearly share the changes in society’s thinking and the important points I learned.

• It may be difficult to talk, but I would like to discuss “life” rather than “sexuality.”

• Do I really have to talk about it?

【スペイン語 / Español】

El lunes 20 de octubre, en la sexta hora, recibimos a la matrona Yukiko Yano como conferencista del Curso de Educación Familiar del PTA. La profesora Yano ha acompañado el nacimiento de muchas madres y bebés en su labor como matrona. Actualmente dirige una casa de partos y también participa activamente en el apoyo a la crianza en la comunidad y en clases sobre “la vida”.
En la conferencia habló sobre “el misterio del nacimiento de la vida”, los cambios físicos y emocionales durante la adolescencia y la importancia de valorar el propio cuerpo y la vida.

Leí con atención todas las hojas de reflexión que ustedes escribieron. Quisiera compartir algunos comentarios.

1. Lo que aprendieron o consideraron importante sobre “la sexualidad” y “la vida”

• Es importante expresar claramente el “sí” o “no” al relacionarse con otras personas.

• Aprendí que, aunque alguien te guste, no debes actuar impulsivamente.

• Lo que más me impactó fue el tema de la “anticoncepción”. Hubo mucha información nueva para mí y me alegra haber podido escuchar directamente a una matrona.

2. Cómo aplicarán lo aprendido en su vida diaria

• Aunque aún somos estudiantes de secundaria y tendemos a creer fácilmente lo que vemos en internet, escuchar información confiable de una especialista hizo que quisiera recordarla siempre.

• Pensaba que las matronas solo ayudaban durante el parto, pero aprendí que también hacen visitas a domicilio y verifican la salud del bebé.

• Aunque llegue a gustarme alguien o tenga deseos, quiero controlarlos y actuar con responsabilidad.

• Si en el futuro tengo una pareja importante, quiero respetar sus opiniones y que ambos tomemos buenas decisiones.

• Comprendí que la violencia no es solo golpear o pegar, así que quiero asegurarme de no ejercer ningún tipo de violencia.

• Si tengo una emisión nocturna, quiero mantener la calma y manejarla adecuadamente.

• Todos somos “ganadores”: al nacer y al comenzar nuestra vida, fuimos quienes ganamos la competencia. Quiero recordarlo y esforzarme.

• Si alguien dice “Muérete”, quiero decirle que la vida es valiosa y que no se deben usar palabras así.

3. Qué planean hablar con su familia sobre la conferencia

• Quiero decir: “Soy una chica, pero aún había muchas cosas que no sabía” y “Aprendí mucho hoy”, y seguir viviendo con gratitud hacia mi familia por haberme criado.

• Hemos visto videos antiguos y hablado sobre los sentimientos de mis padres y cómo era cuando estaba en el vientre, así que me gustaría volver a hablar sobre la sexualidad y la vida.

• Puede que mi familia tenga sus propias ideas (como diferencias entre géneros), así que quiero transmitirles claramente los cambios en la forma de pensar de la sociedad y los puntos importantes que aprendí.

• Puede ser difícil hablarlo, pero quiero conversar sobre “la vida” más que sobre “la sexualidad”.

• ¿De verdad tengo que hablar de esto?

【ネパール語 / Nepali】

अक्टोबर २० गते, सोमबारको छैटौँ पीरियडमा, पीटीए परिवार शिक्षा कक्षा अन्तर्गत हामीले धाई (मिडवाइफ) युकिको यानो शिक्षकालाई स्वागत गर्यौँ। यानो शिक्षकाले धेरै आमा र शिशुको जन्ममा सहयोग गर्दै आउनुभएको छ। अहिले उहाँले प्रसूति गृह सञ्चालन गर्नुका साथै समुदायमा बाल–पालन सहयोग र “जीवन शिक्षा” जस्ता कार्यक्रमहरूमा सक्रिय रूपमा संलग्न हुनुहुन्छ।
यस दिनको व्याख्यानमा उहाँले “जीवनको जन्मको अद्भुतता”, किशोरावस्थामा हुने मनोवैज्ञानिक र शारीरिक परिवर्तनहरू, र आफ्नै शरीर तथा जीवनको महत्त्वबारे कुरा गर्नुभयो।

तपाईंहरूले लेखेका समीक्षा पानाहरू मैले ध्यानपूर्वक पढेँ। साझा गर्न योग्य लागेका केही विचारहरू यहाँ प्रस्तुत छन्।

1. “यौन” र “जीवन” सम्बन्धी थाहा पाएको वा महत्त्वपूर्ण लागेको कुरा

• मानिससँग सम्बन्ध राख्दा “हो/होइन” स्पष्ट भन्न सक्नुपर्छ।

• कसैलाई मन पराए पनि, भावनामा बगेर व्यवहार गर्नु ठीक होइन भन्ने सिकेँ।

• “गर्भनिरोध” बारेको कुरा विशेष प्रभावशाली लाग्यो। धेरै नयाँ जानकारी थाहा पाएँ र धाईको कुरा प्रत्यक्ष सुन्न पाउनु राम्रो लाग्यो।

2. सिकेका कुरा दैनिक जीवनमा कसरी प्रयोग गर्ने

• हामी अझै मध्य–विद्यालयका विद्यार्थी भएकाले इन्टरनेटको जानकारी सजिलै विश्वास गर्न सक्छौँ, तर विज्ञबाट पाएको सही जानकारीलाई कहिल्यै बिर्सिन चाहन्नँ।

• मैले धाईहरू केवल बच्चा जन्माउँदा मात्र सहयोग गर्छन् भनें, तर उनीहरूले घरमै गएर बच्चाको अवस्था जाँच्ने काम पनि गर्छन् भन्ने सिकेँ।

• कसैलाई मन परे पनि वा स्पर्श गर्न मन लागे पनि, यस्ता इच्छा नियन्त्रण गरेर जिम्मेवारीपूर्वक व्यवहार गर्न चाहन्छु।

• भविष्यमाएक महत्वपूर्ण पार्टनर भएमा, एक–अर्काको विचारको सम्मान गरेर राम्रा निर्णय गर्न चाहन्छु।

• हिंसा भन्ने केवल हान्ने वा कुट्ने मात्र होइन भन्ने थाहा पाएँ, त्यसैले कुनै प्रकारको हिंसा नगर्ने सङ्कल्प गर्छु।

• सुत्दा स्वप्नदोष भए पनि नडराई शान्त र सही तरिकाले सामना गर्न चाहन्छु।

• हामी सबै “विजेता” हौँ—जीवन सुरु हुँदा हामीले नै प्रतिस्पर्धा जितेका हौँ। यो सम्झिँदै अगाडि बढ्छु।

• जीवनको महत्त्व बुझेर, कसैले “मरेस्” भने, जीवन कति महत्वपूर्ण हुन्छ भन्ने बताउन चाहन्छु।

3. व्याख्यानको विषयमा परिवारसँग के कुरा गर्ने

• "म लड़की हुँ तर अझै थाहा नभएका धेरै कुरा थिए", "धेरै कुरा सिकें" भनेर परिवारले मलाई पालन–पोषण गरेकोमा कृतज्ञता व्यक्त गर्न चाहन्छु।

• पहिले पनि पुराना भिडियो हेरेर आमाबाबुको भावना र गर्भमा हुँदा कस्तो थियो भन्ने कुरा सुन्थेँ, त्यसैले फेरि “यौन र जीवन” विषयमा कुरा गर्न चाहन्छु।

• परिवारका आफ्नै धारणा (जस्तै: लिङ्ग भेद) हुन सक्छन्, त्यसैले समाजको सोच परिवर्तन र मैले महत्त्वपूर्ण मानेका बिन्दुहरू स्पष्ट रूपमा बताउन चाहन्छु।

• कुरा गर्न केही कठिन हुन सक्छ, तर "यौन" होइन "जीवन" को विषयमा छलफल गर्न चाहन्छु।

• के साँच्चै कुरा गर्नै पर्छ?

【ベトナム語 / Tiếng Việt】

Vào tiết 6 ngày thứ Hai, 20 tháng 10, chúng tôi đã mời cô Yukiko Yano, một nữ hộ sinh, đến giảng dạy trong buổi học Giáo dục Gia đình do PTA tổ chức. Cô Yano đã hỗ trợ rất nhiều bà mẹ và em bé trong quá trình sinh nở. Hiện nay, cô vừa điều hành nhà hộ sinh, vừa tích cực tham gia các hoạt động hỗ trợ nuôi dạy trẻ trong cộng đồng và các chương trình “Giáo dục về sự sống”.
Trong buổi nói chuyện hôm đó, cô đã chia sẻ về “sự kỳ diệu của quá trình ra đời”, những thay đổi về tâm lý và cơ thể trong tuổi dậy thì, và tầm quan trọng của việc trân trọng cơ thể và cuộc sống của chính mình.

Tôi đã đọc kỹ các phiếu cảm nghĩ mà các em viết. Sau đây là một số ý kiến muốn chia sẻ.

1. Điều hiểu ra hoặc cho là quan trọng về “giới tính” và “sự sống”

• Trong quan hệ với người khác, cần nói rõ ràng “đồng ý / không đồng ý”.

• Em hiểu rằng dù thích ai, hành động theo cảm tính là điều không nên.

• Điều để lại ấn tượng mạnh nhất là “biện pháp tránh thai”. Có rất nhiều thông tin lần đầu tiên được biết, và em thấy thật tốt khi được nghe trực tiếp từ một nữ hộ sinh.

2. Cách áp dụng những điều đã học vào cuộc sống

• Vì vẫn là học sinh THCS, chúng em có thể dễ tin vào thông tin trên mạng, nhưng được nghe thông tin chính xác từ chuyên gia khiến em muốn ghi nhớ mãi.

• Em từng nghĩ nữ hộ sinh chỉ hỗ trợ sinh nở, nhưng hôm nay em biết thêm rằng họ còn đến thăm nhà và kiểm tra tình trạng của em bé.

• Dù sau này có thích ai hay nảy sinh mong muốn tiếp xúc, em muốn biết kiềm chế và hành động có trách nhiệm.

• Nếu sau này có một người bạn đời quan trọng, em muốn tôn trọng ý kiến của nhau và cùng đưa ra những lựa chọn tốt.

• Em hiểu rằng bạo lực không chỉ là đánh hay đấm, nên em sẽ tuyệt đối không gây ra bất kỳ hình thức bạo lực nào.

• Nếu có xuất tinh khi ngủ, em muốn bình tĩnh và xử lý đúng cách.

• Chúng ta đều là “người chiến thắng” — ngay khi sự sống hình thành, chúng ta đã chiến thắng cuộc cạnh tranh. Em muốn ghi nhớ điều đó và cố gắng hơn nữa.

• Vì hiểu được sự quý giá của sự sống, nếu ai đó nói “chết đi”, em muốn nói rằng sự sống rất quan trọng và không nên nói như vậy.

3. Sẽ nói chuyện gì với gia đình về buổi nói chuyện

• Em muốn nói: “Con là con gái nhưng vẫn còn nhiều điều chưa biết”, “Hôm nay con đã học được rất nhiều”, và sống với lòng biết ơn vì gia đình đã nuôi dạy con.

• Em từng xem lại các video cũ và nghe bố mẹ kể về cảm xúc khi đó, cũng như tình trạng khi còn trong bụng mẹ, nên em muốn nói lại về chủ đề “giới tính và sự sống”.

• Gia đình có thể có suy nghĩ riêng (như sự khác nhau giữa nam và nữ), nên em muốn truyền đạt rõ ràng sự thay đổi trong quan niệm xã hội và những điểm em cho là quan trọng.

• Có thể hơi khó để nói, nhưng em muốn trao đổi về “sự sống” hơn là “giới tính”.

• Có nhất thiết phải nói không?

【英語 / English】

On the morning of Thursday, December 4, I observed the childcare experience learning activity in the third-year home economics class.
The childcare experience program is being carried out with the cooperation of the Tomisuahara Certified Early Childhood Education and Care Center. The two third-year classes are divided into four groups, and the activities will take place over four days starting today. Although this is part of the home economics curriculum related to childcare, it seems that the junior high school students are also receiving a great deal of energy from the children at the center.

【スペイン語 / Español】

En la mañana del jueves 4 de diciembre, observé la actividad de aprendizaje de experiencia en el cuidado infantil de la clase de economía doméstica de tercer año.
Este programa de experiencia en el cuidado infantil se lleva a cabo con la cooperación del Tomisuahara Certified Early Childhood Education and Care Center. Las dos clases de tercer año se dividen en cuatro grupos y las actividades se realizarán durante cuatro días a partir de hoy. Aunque forma parte del aprendizaje de economía doméstica relacionado con el cuidado infantil, parece que el alumnado de secundaria también recibe mucha energía de los niños del centro.

【ネパール語 / Nepali】

डिसेम्बर ४ गते, बिहीबारको बिहान, मैले कक्षा ३ को गृहविज्ञान विषयअन्तर्गतको बाल–हेरचाह अनुभवात्मक सिकाइ अवलोकन गरेँ।
यो बाल–हेरचाह अनुभवात्मक कार्यक्रम टोमिसूआहारा Certified Early Childhood Education and Care Center को सहयोगमा सञ्चालन भइरहेको छ। कक्षा ३ का दुई समूहलाई चार टोलीमा विभाजन गरि, आजदेखि चार दिनसम्म यो गतिविधि सञ्चालन गरिनेछ। गृहविज्ञानअन्तर्गतको बाल–हेरचाहसम्बन्धी सिकाइको एक भाग भए तापनि, माध्यमिक विद्यालयका विद्यार्थीहरूले पनि त्यहाँका बालबालिकाबाट धेरै ऊर्जा पाएको देखिन्छ।

【ベトナム語 / Tiếng Việt】

Vào sáng thứ Năm, ngày 4 tháng 12, tôi đã dự giờ hoạt động trải nghiệm chăm sóc trẻ trong môn Kinh tế Gia đình của học sinh khối 3.
Hoạt động trải nghiệm chăm sóc trẻ này được thực hiện với sự hợp tác của Tomisuahara Certified Early Childhood Education and Care Center. Hai lớp khối 3 được chia thành bốn nhóm, và hoạt động sẽ diễn ra trong bốn ngày kể từ hôm nay. Mặc dù đây là một phần trong nội dung học môn Kinh tế Gia đình liên quan đến chăm sóc trẻ nhỏ, nhưng có vẻ như chính học sinh trung học cơ sở cũng nhận được rất nhiều năng lượng từ các bé ở trung tâm.

【英語 / English】

On the night of Monday, December 1, I attended the “Community Development Meeting with the Mayor,” which was held at the Tomisuahara Community Center. The theme set by the city was “Efforts in Community Activities.” Following the mayor’s explanation of the city’s comprehensive plan, representatives from the community reported on initiatives such as the comprehensive disaster-preparedness drill, the creation of the evacuation shelter operation manual, and the need for a tsunami evacuation tower in the Tomida Isshiki area.
In the Tomisuahara area, which suffered damage during the Ise Bay Typhoon, awareness of disaster prevention is high. The mayor praised the active efforts of the United Community Disaster Prevention Team and the well-prepared evacuation shelter operation manual. In addition, the mayor highly evaluated the fact that the junior high school participates in the comprehensive disaster-preparedness drill as part of school lessons and, starting this year, is also involved as volunteer staff in managing the drill.

【スペイン語 / Español】

En la noche del lunes 1 de diciembre asistí a la “Reunión de Consulta sobre el Desarrollo Comunitario con el Alcalde”, celebrada en el Centro Comunitario de Tomisuahara. El tema establecido por la ciudad fue “Iniciativas en las actividades comunitarias”. Después de la explicación del alcalde sobre el plan integral de la ciudad, la comunidad presentó sus iniciativas, como el simulacro general de prevención de desastres, la elaboración del manual de gestión de refugios, y la necesidad de una torre de evacuación por tsunami en la zona de Tomida Isshiki.
En la zona de Tomisuahara, que sufrió daños a causa del tifón de la Bahía de Ise, existe una gran conciencia sobre la prevención de desastres. El alcalde elogió las actividades activas de la Unión de Equipos Comunitarios de Prevención de Desastres y el bien elaborado manual de operación de refugios. Además, el alcalde valoró altamente el hecho de que la escuela secundaria participe en el simulacro general de prevención de desastres como parte de las clases y que, desde este año, también colabore como personal voluntario en la operación del simulacro.

【ネパール語 / Nepali】

डिसेम्बर १ गते, सोमबारको राति, म टोमिसूआहारा सामुदायिक केन्द्रमा आयोजना गरिएको “मेयरसँगको सामुदायिक विकास छलफल” कार्यक्रममा सहभागी भएँ। नगरपालिकाले निर्धारण गरेको विषय “सामुदायिक गतिविधिहरूमा गरिएको पहल” थियो। नगरको समग्र योजनाबारे मेयरको विवरणपछि, समुदायतर्फबाट समग्र विपद्‌–पूर्वतयारी अभ्यास, आश्रयस्थल सञ्चालन म्यानुअल निर्माण, साथै टोमिदा इश्शिकी क्षेत्रमा सुनामीबाट बच्नका लागि टावर आवश्यकताजस्ता पहलहरूबारे जानकारी गराइयो।
इसे बे ट्रयफुनबाट क्षति व्यहोरेको टोमिसूआहारा क्षेत्रमा विपद्‌–व्यवस्थापनप्रति चेतना उच्च छ। सामुदायिक संयुक्त विपद्‌–व्यवस्थापन टोलीको सक्रिय गतिविधि तथा राम्रोसँग तयार गरिएको आश्रयस्थल सञ्चालन म्यानुअलप्रति मेयरले प्रशंसा व्यक्त गर्नुभयो। साथै, माध्यमिक विद्यालयले कक्षाको एक अंशका रूपमा समग्र विपद्‌–पूर्वतयारी अभ्यासमा सहभागी हुने र यस वर्षदेखि स्वेच्छिक कर्मचारीको रूपमा पनि अभ्यासको सञ्चालनमा सहयोग गरिरहेको कुरालाई मेयरले उच्च मूल्यांकन गर्नुभयो।

【ベトナム語 / Tiếng Việt】

Vào tối thứ Hai, ngày 1 tháng 12, tôi đã tham dự “Buổi Thảo luận Xây dựng Cộng đồng với Thị trưởng” được tổ chức tại Trung tâm Cộng đồng Tomisuahara. Chủ đề do thành phố đặt ra là “Những nỗ lực trong hoạt động cộng đồng”. Sau phần giải thích của thị trưởng về kế hoạch tổng thể của thành phố, phía cộng đồng đã trình bày về các hoạt động như diễn tập phòng chống thiên tai tổng hợp, việc xây dựng sổ tay vận hành nơi sơ tán và sự cần thiết của tháp避難 sóng thần tại khu vực Tomida Isshiki.
Khu vực Tomisuahara từng chịu thiệt hại do cơn bão Ise Bay nên ý thức phòng chống thiên tai rất cao. Thị trưởng đã khen ngợi hoạt động tích cực của Liên đội Phòng chống Thiên tai Tự quản và sổ tay vận hành nơi sơ tán được chuẩn bị kỹ lưỡng. Thị trưởng cũng đánh giá cao việc trường trung học tham gia diễn tập phòng chống thiên tai tổng hợp như một phần của bài học trên lớp và từ năm nay còn tham gia hỗ trợ điều hành diễn tập với vai trò nhân viên tình nguyện.

【英語 / English】

On the warm and pleasant afternoon of Monday, December 1, all students and staff participated in a clean-up activity.
First- and second-year students cleaned the school grounds, while third-year students cleaned the premises of the Tomisuahara Community Center, the Northern Children’s Center, Tomisuahara Elementary School, and the Tomisuahara Certified Early Childhood Education and Care Center.

【スペイン語 / Español】

En la cálida y agradable tarde del lunes 1 de diciembre, todo el alumnado y el personal participaron en una campaña de limpieza.
El alumnado de primero y segundo año limpió el recinto de la escuela, mientras que el de tercer año realizó la limpieza en el Centro Comunitario de Tomisuahara, el Centro Infantil del Norte, la Escuela Primaria Tomisuahara y el Tomisuahara Certified Early Childhood Education and Care Center.

※「こども園」に相当する制度がスペイン語圏にないため、施設名部分は固有名詞として英語表記のまま残しています。

【ネパール語 / Nepali】

डिसेम्बर १ गते, सोमबारको न्यानो र सुखद दिउँसो, सम्पूर्ण विद्यार्थी तथा कर्मचारीहरूले सरसफाइ अभियानमा सहभागिता जनाए।
कक्षा १ र २ का विद्यार्थीहरूले विद्यालय परिसर सफा गरे, भने कक्षा ३ का विद्यार्थीहरूले टोमिसूआहारा सामुदायिक केन्द्र, उत्तरी बाल केन्द्र, टोमिसूआहारा प्राथमिक विद्यालय तथा Tomisuahara Certified Early Childhood Education and Care Center को परिसर सफा गरे।

【ベトナム語 / Tiếng Việt】

Vào buổi chiều ấm áp ngày thứ Hai, ngày 1 tháng 12, toàn thể học sinh và cán bộ, giáo viên đã tham gia chiến dịch làm sạch.
Học sinh khối 1 và 2 dọn dẹp khuôn viên trường, trong khi học sinh khối 3 dọn dẹp khuôn viên Trung tâm Cộng đồng Tomisuahara, Nhà Thiếu nhi Khu vực Phía Bắc, Trường Tiểu học Tomisuahara và Tomisuahara Certified Early Childhood Education and Care Center.

【English】

The Right to Participate in Society

The Convention on the Rights of the Child is a treaty adopted by the United Nations General Assembly that sets out the human rights of children. In Issue No. 23 of the Tomisuahara Junior High School Newsletter, we introduced child-friendly versions of the articles from UNICEF’s website:

Article 7: The right to a name and nationality
Article 8: The right to preserve one’s name, nationality, and family relationships
Article 9: The right not to be separated from one’s parents
Article 10: The right to meet parents who live in another country
Article 11: The right not to be taken away to another country

Some of you may have noticed the connection between Article 8 and the scene in Kenji Miyazawa’s The Nighthawk Star, which the 1st- and 2nd-year students watched last week, where the nighthawk is told to change its name.

This time, we will introduce Articles 12 to 15.

Article 12: The right to express opinions
Children have the right to freely express their opinions on matters that concern them, and their opinions must be given due consideration according to their age and maturity.

Article 13: Freedom of expression
Children have the right to freely communicate information and ideas and the right to access information.

Children are not merely beings who must be protected; they are individuals who “have their own voice and the right to express it.” They also have the right to “receive and share information and ideas freely.”

The following two articles come next:

Article 14: Freedom of thought, conscience, and religion
Children have the right to freedom of thought, conscience, and religion.

Article 15: Freedom of association and peaceful assembly
Children have the right to form groups with others and to hold meetings.

These articles guarantee children “the right to freedom of mind” and “the right to work together with others and actively participate in society.” (However, it is also stated that parents have the responsibility to guide their children appropriately, according to their level of development.)

The common idea in Articles 12 to 15 is “to respect children as individuals who have their own thoughts and feelings, and to protect their right to express themselves and participate in society.”

Local Ordinances on Children’s Rights

International rules are established through treaties, national rules through laws, and prefectural or municipal rules through ordinances.

In Yokkaichi City, efforts have begun to create a Children’s Rights Ordinance. I hope you will take this opportunity to learn how rules related to children are created.

It is the role of the city council to establish ordinances. We have heard that, in creating the Children’s Rights Ordinance, the city council (its members) will listen to the opinions of children before drafting the proposal.
Soon, you may receive a questionnaire from the council.
Also, council members may visit the school to hear your opinions directly.

These opportunities will serve as real-life situations for you to practice Article 12.

【Español / Spanish】

El derecho a participar en la sociedad

La Convención sobre los Derechos del Niño es un tratado adoptado por la Asamblea General de las Naciones Unidas que establece los derechos humanos de los niños. En el Boletín No. 23 de la Escuela Secundaria Tomisuahara, presentamos los artículos escritos en un lenguaje accesible para los niños, publicados en la página web de UNICEF:

Artículo 7: Derecho a un nombre y una nacionalidad
Artículo 8: Derecho a que se protejan el nombre, la nacionalidad y las relaciones familiares
Artículo 9: Derecho a no ser separado de los padres
Artículo 10: Derecho a reunirse con los padres que viven en otro país
Artículo 11: Derecho a no ser llevado a otro país en contra de su voluntad

Quizás algunos notaron la relación con el Artículo 8 durante la obra La estrella de Yodaka de Kenji Miyazawa, que los estudiantes de 1º y 2º año vieron la semana pasada, en la escena en que Yodaka es obligado a cambiar su nombre.

Esta vez presentamos los Artículos 12 al 15.

Artículo 12: Derecho a expresar opiniones
Los niños tienen derecho a expresar libremente sus opiniones sobre los asuntos que les afectan, y dichas opiniones deben ser debidamente tomadas en cuenta según su edad y madurez.

Artículo 13: Libertad de expresión
Los niños tienen derecho a transmitir información e ideas de diversas formas, así como el derecho a obtener información.

Los niños no son solo seres que deben ser protegidos; son personas que “tienen una voz propia y el derecho a expresarla”. También tienen el derecho de “recibir y compartir libremente información e ideas”.

Los siguientes artículos son:

Artículo 14: Libertad de pensamiento, conciencia y religión
Los niños tienen derecho a la libertad de pensamiento, conciencia y religión.

Artículo 15: Libertad de asociación y reunión pacífica
Los niños tienen derecho a formar grupos con otras personas y a realizar reuniones.

Estos artículos garantizan a los niños “el derecho a la libertad interior” y “el derecho a colaborar con otros y participar activamente en la sociedad”. (Sin embargo, se establece también que los padres deben guiar adecuadamente a sus hijos de acuerdo con su grado de desarrollo.)

La idea común en los Artículos 12 al 15 es “respetar a los niños como individuos con pensamientos y sentimientos propios, y proteger su derecho a expresarse y participar en la sociedad.”

Ordenanza sobre los derechos de los niños

Las normas internacionales se establecen mediante tratados, las normas nacionales mediante leyes y las normas de las prefecturas o municipios mediante ordenanzas.

En la ciudad de Yokkaichi han comenzado los esfuerzos para crear una Ordenanza sobre los Derechos de los Niños. Espero que aprovechen esta oportunidad para aprender cómo se elaboran las normas relacionadas con los niños.

Establecer ordenanzas es el papel del concejo municipal. Hemos escuchado que, para crear esta ordenanza, los concejales escucharán las opiniones de los niños antes de elaborar el borrador.
Pronto recibirán una encuesta del concejo.
Además, es posible que los concejales visiten la escuela para escuchar directamente sus opiniones.

Estas oportunidades serán momentos reales para que ustedes pongan en práctica el Artículo 12.

【नेपाली / Nepali】

समाजमा सहभागी हुने अधिकार

बालअधिकारसम्बन्धी महासन्धि संयुक्त राष्ट्रसंघको महासभाले स्वीकृत गरेको, बालबालिकाका अधिकार बारेको अन्तर्राष्ट्रिय सन्धि हो। टोमिसुहारा माध्यमिक विद्यालयको समाचारपत्र २३ औँ अंकमा, युनिसेफको वेबसाइटमा बालमैत्री रूपमा लेखिएका निम्न धारा प्रस्तुत गरिएको थियो:

धारा ७: नाम र नागरिकता पाउने अधिकार
धारा ८: आफ्नो नाम, नागरिकता र पारिवारिक सम्बन्ध सुरक्षित रहने अधिकार
धारा ९: आमाबुबासँग नबिछोडिने अधिकार
धारा १०: फरक देशमा बस्ने आमाबुबालाई भेट्ने अधिकार
धारा ११: अन्य देशमा जबरजस्ती लगिने नहुने अधिकार

गत हप्ता १ र २ कक्षाका विद्यार्थीहरूले हेरेको केन्जी मियाजावाको “योडाकाको तारा” मा, योडाकालाई आफ्नो नाम बदल्न बाध्य पारिने दृश्य र धारा ८ बीचको सम्बन्ध महसुस गर्ने विद्यार्थीहरू हुन सक्छन्।

यसपटक धारा १२ देखि १५ सम्म परिचय गराइँदैछ।

धारा १२: विचार व्यक्त गर्ने अधिकार
बालबालिकालाई आफूलाई सम्बन्धित विषयहरूमा स्वतन्त्र रूपमा आफ्नो विचार व्यक्त गर्ने अधिकार छ, र ती विचारहरू उमेर र विकासअनुसार सम्मानपूर्वक सुन्नुपर्छ।

धारा १३: अभिव्यक्ति स्वतन्त्रता
बालबालिकालाई विभिन्न तरिकाले सूचना र विचार आदानप्रदान गर्ने, र आवश्यक सूचना प्राप्त गर्ने अधिकार छ।

बालबालिका केवल संरक्षण गर्नुपर्ने मात्र होइनन्; उनीहरू “आफ्नै आवाज हुने र त्यो व्यक्त गर्ने अधिकार भएका व्यक्तित्व” हुन्। उनीहरूलाई “आफूले जानेको र सोचेको कुरा स्वतन्त्र रूपमा प्राप्त गर्न र व्यक्त गर्न” पनि अधिकार छ।

पछि आउने धाराहरू:

धारा १४: विचार, अन्तःकरण र धर्म स्वतन्त्रता
बालबालिकालाई विचार, अन्तःकरण र धर्मको स्वतन्त्रता छ।

धारा १५: सङ्गठन तथा सभा स्वतन्त्रता
बालबालिकालाई अन्य व्यक्तिसँग मिलेर समूह बनाउन र सभा गर्न अधिकार छ।

यी धाराहरूले बालबालिकालाई “मनको स्वतन्त्रता” तथा “साथीहरूसँग मिलेर समाजमा सक्रिय रूपमा सहभागी हुने अधिकार” सुनिश्चित गर्छन्। (तर, अभिभावकहरूले विकासअनुसार उचित मार्गदर्शन गर्ने दायित्व पनि हुन्छ।)

धारा १२ देखि १५ सम्मको共通 विचार हो—
“बालबालिकालाई आफ्ना भावना र विचार भएका व्यक्तिका रूपमा सम्मान गर्ने, र उनीहरूको अभिव्यक्ति तथा समाजमा सहभागिताको अधिकार जोगाउने।”

बालअधिकारसम्बन्धी स्थानीय नियम (ओर्डिन्यान्स)

अन्तर्राष्ट्रिय नियमहरू सन्धिबाट, राष्ट्रिय नियमहरू कानुनबाट, र प्रादेशिक तथा स्थानीय नियमहरू ओर्डिन्यान्सबाट बनाइन्छन्।

योक्काइची शहरमा हाल बालअधिकार ओर्डिन्यान्स बनाउन सुरुआत गरिएको छ। बालबालिकासम्बन्धी नियम कसरी बनाइन्छ भन्ने कुरा जान्नु तपाईंहरूका लागि राम्रो अवसर हो।

ओर्डिन्यान्स बनाउने जिम्मा नगरसभाको हो। उक्त ओर्डिन्यान्स बनाउनका क्रममा, नगरसभा (जनप्रतिनिधि) ले बालबालिकाहरूको विचार सुनेर मात्र प्रारम्भिक मसौदा बनाउने बताएका छन्।
छिट्टै तपाईंहरूलाई नगरसभाबाट एक प्रश्नावली आउनेछ।
साथै, जनप्रतिनिधिहरू विद्यालयमै आएर तपाईंहरूको विचार प्रत्यक्ष रूपमा सुन्न पनि सक्छन्।

यस्ता अवसरहरू तपाईंहरूको लागि धारा १२ को व्यवहारिक अभ्यास बन्नेछन्।

【Tiếng Việt / Vietnamese】

Quyền tham gia vào xã hội

Công ước về Quyền Trẻ em là một điều ước quốc tế do Đại hội đồng Liên Hợp Quốc thông qua, quy định các quyền con người của trẻ em. Trong số 23 của Bản tin Trường THCS Tomisuahara, chúng tôi đã giới thiệu các điều khoản được viết theo cách dễ hiểu dành cho trẻ em trên trang web của UNICEF:

Điều 7: Quyền có tên và quốc tịch
Điều 8: Quyền được bảo vệ tên, quốc tịch và mối quan hệ gia đình
Điều 9: Quyền không bị tách khỏi cha mẹ
Điều 10: Quyền được gặp cha mẹ sống ở nước khác
Điều 11: Quyền không bị đưa sang nước khác trái ý muốn

Có thể một số bạn đã nhận ra mối liên hệ với Điều 8 khi xem tác phẩm Ngôi sao Dã Ưng của Kenji Miyazawa tuần trước, nơi nhân vật Dã Ưng bị yêu cầu phải đổi tên.

Lần này, chúng tôi xin giới thiệu Điều 12 đến Điều 15.

Điều 12: Quyền bày tỏ ý kiến
Trẻ em có quyền tự do bày tỏ ý kiến về những vấn đề liên quan đến mình, và ý kiến đó phải được xem xét phù hợp với độ tuổi và mức độ trưởng thành của trẻ.

Điều 13: Quyền tự do biểu đạt
Trẻ em có quyền truyền đạt thông tin và ý tưởng bằng nhiều cách khác nhau, cũng như quyền được tiếp cận thông tin.

Trẻ em không chỉ là những người cần được bảo vệ; các em là những cá nhân “có tiếng nói riêng và có quyền bày tỏ tiếng nói đó”. Các em cũng có quyền “tự do tiếp nhận và truyền đạt những gì mình biết và suy nghĩ”.

Tiếp theo là hai điều khoản sau:

Điều 14: Tự do tư tưởng, lương tâm và tôn giáo
Trẻ em có quyền tự do tư tưởng, lương tâm và tôn giáo.

Điều 15: Tự do lập hội và hội họp
Trẻ em có quyền cùng người khác thành lập nhóm và tổ chức các cuộc họp.

Những điều khoản này bảo đảm cho trẻ em “quyền tự do nội tâm” và “quyền hợp tác với bạn bè để tham gia tích cực vào xã hội”. (Tuy nhiên, cha mẹ cũng có trách nhiệm hướng dẫn trẻ phù hợp với mức độ phát triển của các em.)

Tư tưởng chung của Điều 12 đến Điều 15 là:
“Tôn trọng trẻ em như những con người có suy nghĩ và cảm xúc riêng, và bảo vệ quyền được thể hiện bản thân và tham gia vào xã hội của các em.”

Về các quy định liên quan đến quyền trẻ em

Các quy tắc quốc tế được quy định bằng điều ước, các quy tắc trong nước bằng luật, và các quy tắc của tỉnh/thành phố bằng nghị định hoặc quy định của địa phương.

Thành phố Yokkaichi hiện đang bắt đầu xây dựng Quy định về Quyền Trẻ em. Đây là dịp để các em tìm hiểu cách các quy định liên quan đến trẻ em được hình thành.

Việc ban hành quy định là vai trò của hội đồng thành phố. Chúng tôi được biết rằng trong quá trình xây dựng quy định này, hội đồng (các nghị viên) sẽ lắng nghe ý kiến của trẻ em trước khi soạn thảo bản dự thảo.
Sắp tới, có thể các em sẽ nhận được một bảng khảo sát từ hội đồng.
Ngoài ra, các nghị viên có thể đến trường để lắng nghe ý kiến của các em trực tiếp.

Những cơ hội này sẽ là dịp để các em thực hành Điều 12 trong thực tế.

【English】

On the afternoon of Friday, November 28, the third-year students took the Literas Logical Language Proficiency Test.
This test measures vocabulary usage ability, information comprehension ability, and social understanding ability, and all third-year students in public junior high schools in Yokkaichi City take it.

【Español】

La tarde del viernes 28 de noviembre, el alumnado de tercer grado presentó el examen Literas (Evaluación de Competencia en Lenguaje Lógico).
Esta prueba mide la capacidad de uso del vocabulario, la comprensión de la información y la comprensión social. En la ciudad de Yokkaichi, todo el estudiantado de tercer grado de las escuelas secundarias públicas la presenta.

【Nepali（ネパール語）】

११ नोभेम्बर २८ (शुक्रबार) को दिउँसो, कक्षा ३ का विद्यार्थीहरूले Literas (तर्कसंगत भाषा क्षमताको परीक्षा) दिए।
यो परीक्षा शब्दावली प्रयोग क्षमता, जानकारी बुझ्ने क्षमता, र सामाजिक बुझाइको क्षमता मापन गर्ने हो, र योका‌इची शहरका सार्वजनिक माध्यमिक विद्यालयका सबै कक्षा ३ का विद्यार्थीहरूले यो परीक्षा दिन्छन्।

【Tiếng Việt（ベトナム語）】

Vào chiều thứ Sáu, ngày 28 tháng 11, học sinh khối 3 đã dự kỳ kiểm tra Literas (Đánh giá năng lực ngôn ngữ logic).
Bài kiểm tra này đánh giá khả năng sử dụng từ vựng, khả năng hiểu thông tin và hiểu biết xã hội. Tại thành phố Yokkaichi, toàn bộ học sinh khối 3 của các trường trung học cơ sở công lập đều tham dự kỳ kiểm tra này.

【English】

On the morning of Friday, November 28, we held an event featuring picture books and music.
The program was presented by Ms. Masako Noro (vocals, keyboard, ukulele, wind chimes) and Mr. Akiyoshi Noro (vocals, narration, shakuhachi). They performed music and read picture books aloud.

This time, the program included the following three works:

• Ruraru-san’s Garden (Hiroshi Ito)

• Ame ni mo Makezu / The Nighthawk Star (Kenji Miyazawa)

• Niji (Rainbow) (Toshihiko Shinzawa)

Additionally, they performed Country Roads using the shakuhachi and keyboard, and introduced the musical instruments.
The first-year students enjoyed the performance during the third period, and the second-year students during the fourth period.

【Español】

La mañana del viernes 28 de noviembre realizamos un evento de cuentos ilustrados y música.
La actividad estuvo a cargo de la señora Masako Noro (canto, teclado, ukelele, campanas de viento) y el señor Akiyoshi Noro (canto, narración, shakuhachi), quienes ofrecieron interpretaciones musicales y lectura en voz alta de cuentos ilustrados.

El programa de esta ocasión incluyó los siguientes tres títulos:

• El jardín del señor Ruraru (Hiroshi Ito)

• Aunque me derrote la lluvia / La estrella del cuervo nocturno (Kenji Miyazawa)

• Arcoíris (Toshihiko Shinzawa)

Además, interpretaron Country Roads con shakuhachi y teclado, y presentaron los instrumentos musicales.
El alumnado de primer grado asistió en la tercera hora, y el de segundo grado en la cuarta hora.

【Nepali（ネパール語）】

११ नोभेम्बर २८ (शुक्रबार) को बिहान, हामीले चित्रकथाको पढाइ र सङ्गीत प्रस्तुतिको कार्यक्रम आयोजना गर्यौँ।
यो कार्यक्रम मिसेस मसाको नोरो (गायन, किबोर्ड, उकुलेले, विण्ड चाइम) र मिस्टर अकीयोशी नोरो (गायन, वाचन, शाकुहाची) द्वारा प्रस्तुत गरिएको थियो। उहाँहरूले सङ्गीत प्रस्तुत गर्नुभयो र चित्रकथा आवाजमा पढेर सुनाउनुभयो।

यस पटकको प्रस्तुति निम्न तीन कृतिहरू थिए:

• रुरारु–साको बगैँचा (हिरोशी इतो)

• अमे निमो माकेजु / योडाका नो होशी (केनजी मियाजावा)

• निजि (इन्द्रेणी) (तोसिहिको शिन्जावा)

यसका अतिरिक्त, शाकुहाची र किबोर्डमा कन्ट्री रोड्स को प्रस्तुति तथा प्रयोग भएका वाद्ययन्त्रहरूको परिचय पनि दिइयो।
तेस्रो पीरियडमा कक्षा १ का विद्यार्थीहरूले, र चौथो पीरियडमा कक्षा २ का विद्यार्थीहरूले कार्यक्रम हेरे।

【Tiếng Việt（ベトナム語）】

Vào sáng thứ Sáu, ngày 28 tháng 11, nhà trường đã tổ chức buổi biểu diễn truyện tranh minh họa kết hợp với âm nhạc.
Chương trình do bà Masako Noro (hát, đàn phím, ukulele, chuông gió) và ông Akiyoshi Noro (hát, đọc truyện, sáo shakuhachi) thực hiện, với phần biểu diễn âm nhạc và đọc truyện tranh minh họa.

Chương trình lần này gồm có ba tác phẩm:

• Khu vườn của ông Ruraru (Hiroshi Ito)

• Không bị mưa đánh bại / Ngôi sao Dạ điểu (Kenji Miyazawa)

• Cầu vồng (Toshihiko Shinzawa)

Ngoài ra, hai nghệ sĩ còn biểu diễn bài Country Roads bằng sáo shakuhachi và đàn phím, đồng thời giới thiệu các nhạc cụ.
Học sinh khối 1 xem chương trình vào tiết 3, và học sinh khối 2 vào tiết 4.

【英語 / English】

On the afternoon of Thursday, November 27, we held a Human Rights Lecture. This event was co-hosted with the Tomisuahara District Human Rights Education Promotion Council, and it brought together our students, staff, local residents, and sixth-grade students from Tomisuahara Elementary School to listen to a talk on human rights and reflect on the topic together.
Today, we welcomed Ms. Kaede Maegawa, a para-athlete and picture book author, who gave a lecture titled “The Treasures I Found Through My Athletic Career.”

【スペイン語 / Español】

La tarde del jueves 27 de noviembre llevamos a cabo una conferencia sobre derechos humanos. Este evento fue coorganizado con el Consejo de Promoción de la Educación en Derechos Humanos del distrito de Tomisuahara y reunió a los estudiantes y el personal de nuestra escuela, a los residentes de la comunidad y a los estudiantes de sexto grado de la Escuela Primaria Tomisuahara para escuchar juntos una charla sobre los derechos humanos y reflexionar sobre el tema.
Hoy recibimos a la señora Kaede Maegawa, una paratleta y autora de libros ilustrados, quien ofreció una charla titulada “Los tesoros que encontré a lo largo de mi carrera deportiva”.

【ネパール語 / Nepali】

नोभेम्बर २७ (बिहीबार) को दिउँसो, हामीले मानवअधिकार सम्बन्धी विशेष व्याख्यान कार्यक्रम आयोजना गर्यौँ। यो कार्यक्रम तोमिसुहारा जिल्लाको मानवअधिकार शिक्षा प्रवर्द्धन परिषदसँगको सह-आयोजनामा सम्पन्न भएको हो, जहाँ हाम्रो विद्यालयका विद्यार्थी तथा कर्मचारी, स्थानीय बासिन्दा, र तोमिसुहारा प्राथमिक विद्यालयका कक्षा ६ का विद्यार्थीहरू मानवअधिकारसम्बन्धी कुरा सुन्न र त्यसबारे विचार गर्नका लागि भेला भएका थिए।
आज, हामीले प्याराअथलीट तथा चित्रकथा लेखिका कैदे माएगावा (Kaede Maegawa) लाई स्वागत ग–यौँ, जसले “प्रतिस्पर्धात्मक जीवनबाट मैले फेला पारेका खजाना” शीर्षकको व्याख्यान दिनुभयो।

【ベトナム語 / Tiếng Việt】

Vào chiều thứ Năm, ngày 27 tháng 11, nhà trường đã tổ chức Buổi Thuyết trình về Nhân quyền. Sự kiện được đồng tổ chức với Hội Đồng Thúc đẩy Giáo dục Nhân quyền khu vực Tomisuahara, quy tụ học sinh và nhân viên của trường, người dân địa phương và học sinh lớp 6 của Trường Tiểu học Tomisuahara để cùng lắng nghe và suy ngẫm về vấn đề nhân quyền.
Hôm nay, nhà trường hân hạnh đón tiếp cô Kaede Maegawa, một vận động viên para và tác giả sách tranh, đến nói chuyện với bài thuyết trình mang tựa đề “Những báu vật tôi tìm thấy trong hành trình thi đấu của mình.”