３年生は国語で「自然のかくし絵」という、説明的文章を学習しています。

あるクラスでは、「コノハチョウ」「トノサマバッタ」「ゴマダラチョウ（幼虫）」の写真を見ながら、昆虫がどこにいるかを見つけたうえで、それぞれのかくれ方を“□□名人”と、表していました。

コノハチョウは

“枯葉のまね名人”“変身名人”“かくれんぼ名人”…

では、トノサマバッタは？

まず、写真のどこにトノサマバッタがいるのかを見つけるところから。

ひとつは、緑の草むらにいるトノサマバッタ。

もうひとつは、枯草の上にいるトノサマバッタ。

パッと見ただけでは、トノサマバッタの存在は不明。

よーく見て見つけたら、近くのこと確かめて、教師の指示で一斉に指をさしていました。

この後子どもたちは、トノサマバッタを、何名人と名付けたのでしょうか。

隣のクラスは「答え見つけ」

文章の中にある

「どのようにてきから身をかくしているのでしょうか」

「どんなときでもてきから身を守ることかできるのでしょうか」

という２つの問いに対する答えを、文章全体を読んで見つけるのです。

子どもたちは、キーワードの「ほご色」と、段落の始めの接続詞も意識しながら文章を読み、班の友だちと一緒に、答えを探していました。

答えはひとつとは限りません。

どのようにして隠れるのか、その方法を探しましょう。

守れるのか、守れないとしたらそれはどんなときなのか。

じっくり読んで謎を解いていきましょう。