Please see "Read more" for the translated versions.
やさしい日本語
子どもへの アンケートから 見えてきた 子どもたちの「よさ」
子どもへの アンケートからも、この がっこうの 子どもたちの すがたが 見えてきました。
「先生は 自分の よいところを みとめてくれている」と かんじている 子どもや、「人と ちがう いけんを いっても、ひていされない」と かんじている 子どもの わりあいは、ぜんこくと くらべても よい けっかでした。
また、「いじめは どんな りゆうが あっても してはいけない」と かんがえる 子どもも たくさんいます。
この がっこうが たいせつにしてきた「なかまづくり」や、安心して 自分の かんがえを つたえあえる クラスづくりの せいかが、子どもたちの きもちにも あらわれているのだと おもいます。
その 一方で、「自分には よいところが ある」と かんじている 子どもや、「しょうらいの ゆめや もくひょうが ある」と こたえた 子どもの わりあいには、これから がんばるところが 見られました。
また、こくごや さんすうを「すき」「とくい」と かんじる 子どもを ふやしていくことも たいせつです。
ここには、これから わたしたちが たいせつに していくことが あらわれているように おもいます。
「人から みとめてもらえる」ことを、「自分で 自分の よいところを みとめられる」ことへ。
「安心して まなべる」ことを、「まなぶことが たのしい、もっと やってみたい」へ。
子どもたちの 中には、そのための つちだいが そだってきています。
けっかを これからの きょういくへ
こんかいの けっかを うけて、きほんを しっかり 身につけることを これからも たいせつにします。
そして、おぼえたり、もんだいを といたりするだけではなく、まなんだことを つかって かんがえたり、友だちと つたえあったり、自分の ことばで あらわしたりする じゅぎょうを、もっと たいせつにしていきます。
ICTも、ただ「つかうこと」を もくてきにするのではなく、子どもたちが より よく かんがえるために、いつ、どのように つかうと よいのかを かんがえながら つかっていきます。
また、いえでの べんきょうも、がっこうでの まなびと いえでの まなびが つながるように とりくんでいきます。
ぜんこくの がくりょく・がくしゅうじょうきょう ちょうさは、子どもの ちからの 一ぶを 見たものです。
すうじだけでは あらわせない ちからや せいちょうも、子どもたちには たくさん あります。
だからこそ、わたしたちは けっかを ただの「てんすう」として 見るのではなく、子どもたちの いまの すがたを しり、もっと よい まなびを つくるための てがかりとして たいせつにしていきます。
一人ひとりの 子どもが、「まなぶことが たのしい」「自分にも できる」「自分には よいところが ある」と かんじられる がっこうを めざして、２がっきからの まなびに つなげていきます。
English
Children’s Strengths Seen in the Student Questionnaire
The student questionnaire also gave us a clearer picture of the children at our school.
The percentage of students who felt that “my teacher recognizes my good qualities” and those who felt that “I will not be rejected even if I express an opinion that is different from others” was favorable compared with the national results. Many students also believe that “bullying is wrong, no matter what the reason.”
I believe these responses reflect the results of the relationship-building efforts our school has valued and our work to create classrooms where children can feel safe expressing their own ideas.
At the same time, some challenges were also identified. The percentage of students who felt that “I have good qualities” and those who answered that they “have dreams or goals for the future” showed room for improvement. Another challenge is to increase the number of students who feel that they “like” or are “good at” Japanese and mathematics.
These results seem to show us what we need to value moving forward.
From “being recognized by others” to “being able to recognize one’s own strengths.”
From “feeling safe to learn” to “learning is enjoyable, and I want to try more.”
The foundations for this are already beginning to grow within our children.
Using the Results to Improve Future Education
Based on these results, we will continue to place importance on ensuring that children acquire basic knowledge and skills. At the same time, we will further enrich lessons in which children do more than memorize information or solve problems—they will use what they have learned to think, communicate with friends, and express ideas in their own words.
With regard to ICT, our goal will not simply be “to use it.” Instead, we will consider when and how ICT can be used most effectively to deepen children’s thinking. We will also continue efforts to connect learning at school with learning at home.
The National Assessment of Academic Ability and Learning Conditions captures only one part of a child’s abilities. Children have many strengths and areas of growth that cannot be expressed by numbers alone.
For that reason, we do not want to see the results simply as “scores.” We want to value them as clues that help us understand where our children are now and create better learning experiences.
As we move into the second semester and beyond, we will continue our educational efforts toward becoming a school where every child can genuinely feel, “Learning is enjoyable,” “I can do it too,” and “I have good qualities.”
Español
Las fortalezas de los niños que se observan en el cuestionario del alumnado
El cuestionario del alumnado también nos permitió conocer mejor cómo son los niños de nuestra escuela.
El porcentaje de estudiantes que sienten que «el maestro reconoce mis cualidades» y de aquellos que piensan que «aunque exprese una opinión diferente a la de los demás, no seré rechazado» fue favorable en comparación con los resultados nacionales. También son muchos los alumnos que consideran que «el acoso escolar no está bien, sea cual sea la razón».
Creo que estas respuestas reflejan los resultados del trabajo de construcción de relaciones que nuestra escuela ha valorado y de nuestros esfuerzos por crear aulas donde los niños puedan expresar sus ideas con tranquilidad.
Por otra parte, también se observaron algunos desafíos. El porcentaje de alumnos que sienten que «tengo cualidades positivas» y de quienes respondieron que «tengo sueños o metas para el futuro» mostró aspectos que debemos seguir mejorando. También es importante aumentar el número de estudiantes que sienten que «les gusta» o que «son buenos» en lengua japonesa y matemáticas.
Creo que estos resultados muestran claramente qué debemos valorar de ahora en adelante.
Pasar de «ser reconocido por los demás» a «ser capaz de reconocer las propias cualidades».
Pasar de «poder aprender con tranquilidad» a «aprender es divertido y quiero seguir intentándolo».
Los niños ya están desarrollando las bases necesarias para dar esos pasos.
Utilizar los resultados para mejorar la educación futura
A partir de estos resultados, continuaremos dando importancia a la adquisición de los conocimientos y habilidades básicos. Al mismo tiempo, enriqueceremos aún más las clases para que los alumnos no se limiten a memorizar o resolver ejercicios, sino que utilicen lo aprendido para pensar, intercambiar ideas con sus compañeros y expresarse con sus propias palabras.
En cuanto a las TIC, nuestro objetivo no será simplemente «utilizarlas». Pensaremos cuándo y cómo pueden utilizarse de forma eficaz para ayudar a los niños a profundizar su pensamiento. También seguiremos promoviendo iniciativas que conecten el aprendizaje en la escuela con el aprendizaje en casa.
La Evaluación Nacional de Competencias Académicas y Condiciones de Aprendizaje solo muestra una parte de las capacidades de los niños. Hay muchas habilidades y formas de crecimiento que no pueden expresarse únicamente mediante números.
Por eso, no queremos considerar los resultados simplemente como «puntuaciones», sino como pistas importantes para comprender la situación actual de nuestros niños y crear mejores experiencias de aprendizaje.
A partir del segundo trimestre, seguiremos desarrollando nuestras actividades educativas con el objetivo de ser una escuela donde cada niño pueda sentir verdaderamente: «Aprender es divertido», «Yo también puedo hacerlo» y «Tengo cualidades positivas».
Português
Os pontos positivos das crianças observados no questionário dos alunos
O questionário dos alunos também nos ajudou a compreender melhor as crianças de nossa escola.
A porcentagem de alunos que sentem que “o professor reconhece minhas qualidades” e daqueles que sentem que “mesmo que eu expresse uma opinião diferente das outras pessoas, não serei rejeitado” apresentou resultados favoráveis em comparação com os dados nacionais. Muitos alunos também consideram que “o bullying é errado, independentemente do motivo”.
Acreditamos que essas respostas refletem os resultados do trabalho de construção de relações que nossa escola tem valorizado e dos esforços para criar turmas em que as crianças possam expressar suas ideias com segurança.
Por outro lado, alguns desafios também foram identificados. A porcentagem de alunos que sentem que “tenho qualidades positivas” e daqueles que responderam que “tenho sonhos ou objetivos para o futuro” mostrou aspectos que ainda precisam ser desenvolvidos. Também é importante aumentar o número de alunos que sentem que “gostam” ou que “são bons” em língua japonesa e matemática.
Acredito que esses resultados mostram o que devemos valorizar daqui para frente.
De “ser reconhecido pelos outros” para “ser capaz de reconhecer as próprias qualidades”.
De “sentir-se seguro para aprender” para “aprender é divertido e quero tentar mais”.
As bases para isso já estão começando a se desenvolver nas crianças.
Utilizando os resultados para melhorar a educação daqui para frente
Com base nesses resultados, continuaremos valorizando a consolidação dos conhecimentos e habilidades básicos. Ao mesmo tempo, vamos ampliar ainda mais as aulas em que as crianças não apenas memorizam ou resolvem problemas, mas utilizam o que aprenderam para pensar, trocar ideias com os colegas e expressar-se com suas próprias palavras.
Em relação às TIC, o objetivo não será simplesmente “usar”. Pensaremos em quando e como utilizá-las de maneira eficaz para aprofundar o pensamento das crianças. Também continuaremos promovendo ações para conectar a aprendizagem na escola com a aprendizagem em casa.
A Avaliação Nacional de Desempenho Acadêmico e Condições de Aprendizagem mostra apenas uma parte das capacidades das crianças. Elas possuem muitas habilidades e formas de crescimento que não podem ser expressas apenas por números.
Por isso, não queremos ver os resultados simplesmente como “notas”, mas valorizá-los como pistas que nos ajudam a compreender a situação atual das crianças e a criar melhores experiências de aprendizagem.
A partir do segundo semestre, continuaremos nossas atividades educacionais buscando ser uma escola em que cada criança possa sentir verdadeiramente: “Aprender é divertido”, “Eu também consigo” e “Eu tenho qualidades positivas”.
Tiếng Việt
Những điểm tốt của học sinh thể hiện qua bảng câu hỏi
Bảng câu hỏi dành cho học sinh cũng giúp chúng tôi hiểu rõ hơn về các em trong trường.
Tỷ lệ học sinh cảm thấy rằng “thầy cô công nhận những điểm tốt của em” và “dù em nói ý kiến khác với mọi người, em cũng không bị phủ nhận” cho kết quả tốt so với mức toàn quốc. Nhiều em cũng cho rằng “bắt nạt là điều không được phép, dù với bất kỳ lý do nào”.
Chúng tôi cho rằng kết quả này phản ánh những thành quả từ hoạt động xây dựng mối quan hệ bạn bè mà nhà trường luôn coi trọng, cũng như từ việc xây dựng lớp học nơi các em có thể yên tâm trình bày suy nghĩ của mình.
Mặt khác, một số vấn đề cần cải thiện cũng đã được nhận thấy. Tỷ lệ học sinh cảm thấy rằng “bản thân mình có những điểm tốt” và những em trả lời rằng “có ước mơ hoặc mục tiêu cho tương lai” vẫn còn những điều cần được phát triển thêm. Việc tăng số học sinh cảm thấy rằng mình “thích” hoặc “giỏi” môn Tiếng Nhật và Toán cũng là một nhiệm vụ quan trọng.
Tôi nghĩ những kết quả này cho thấy điều mà chúng ta cần coi trọng trong thời gian tới.
Từ “được người khác công nhận” đến “có thể tự công nhận những điểm tốt của chính mình”.
Từ “có thể yên tâm học tập” đến “học thật vui và muốn thử thêm nữa”.
Nền tảng cho những điều đó đang dần được hình thành trong các em.
Đưa kết quả vào giáo dục trong thời gian tới
Dựa trên kết quả lần này, nhà trường sẽ tiếp tục coi trọng việc củng cố kiến thức và kỹ năng cơ bản. Đồng thời, chúng tôi sẽ tăng cường hơn nữa những giờ học trong đó học sinh không chỉ ghi nhớ hoặc giải bài tập, mà còn sử dụng những điều đã học để suy nghĩ, trao đổi với bạn bè và diễn đạt bằng lời của chính mình.
Đối với CNTT-TT, mục tiêu không phải đơn giản là “sử dụng”. Nhà trường sẽ cân nhắc khi nào và sử dụng như thế nào để có hiệu quả trong việc giúp học sinh đào sâu suy nghĩ. Đồng thời, chúng tôi cũng sẽ tiếp tục các hoạt động nhằm kết nối việc học ở trường với việc học ở nhà.
Khảo sát Học lực và Tình hình Học tập Toàn quốc chỉ phản ánh một phần năng lực của học sinh. Các em còn có rất nhiều năng lực và sự trưởng thành mà không thể thể hiện chỉ bằng những con số.
Chính vì vậy, chúng tôi không muốn nhìn kết quả đơn thuần như những “điểm số”, mà coi đó là những gợi ý quan trọng để hiểu tình hình hiện tại của học sinh và xây dựng việc học tốt hơn.
Từ học kỳ II trở đi, nhà trường sẽ tiếp tục các hoạt động giáo dục hướng tới một ngôi trường nơi mỗi em học sinh có thể thực sự cảm nhận rằng: “Học tập thật vui”, “Mình cũng có thể làm được” và “Mình có những điểm tốt”.
नेपाली
विद्यार्थी प्रश्नावलीबाट देखिएका बालबालिकाका राम्रो पक्षहरू
विद्यार्थी प्रश्नावलीबाट पनि हाम्रो विद्यालयका बालबालिकाको अवस्था अझ राम्रोसँग बुझ्न सकियो।
“शिक्षकले मेरा राम्रो पक्षहरूलाई स्वीकार गर्नुहुन्छ” भन्ने महसुस गर्ने विद्यार्थी र “अरूभन्दा फरक विचार राखे पनि मलाई अस्वीकार गरिँदैन” भन्ने महसुस गर्ने विद्यार्थीको प्रतिशत राष्ट्रिय नतिजासँग तुलना गर्दा राम्रो थियो। साथै, “जुनसुकै कारण भए पनि बुलिङ गर्नु हुँदैन” भन्ने सोच राख्ने विद्यार्थी पनि धेरै छन्।
हाम्रो विद्यालयले महत्त्व दिँदै आएको साथी सम्बन्ध निर्माण र आफ्ना विचार सुरक्षित रूपमा व्यक्त गर्न सकिने कक्षा निर्माणका प्रयासहरूको प्रभाव बालबालिकाको सोचमा पनि देखिएको हामीले मानेका छौँ।
तर केही चुनौतीहरू पनि देखिए। “मसँग राम्रो पक्षहरू छन्” भन्ने महसुस गर्ने विद्यार्थी र “भविष्यका सपना वा लक्ष्य छन्” भन्ने उत्तर दिने विद्यार्थीको प्रतिशतमा सुधारको आवश्यकता देखियो। साथै, जापानी भाषा र गणितलाई “मन पर्छ” वा “म यसमा राम्रो छु” भन्ने महसुस गर्ने विद्यार्थीको संख्या बढाउनु पनि एउटा महत्त्वपूर्ण चुनौती हो।
यी नतिजाले हामीले आगामी दिनमा के कुरालाई विशेष महत्त्व दिनुपर्छ भन्ने देखाइरहेका छन् जस्तो लाग्छ।
“अरूबाट स्वीकार गरिनु” बाट “आफ्नो राम्रो पक्ष आफैँ स्वीकार गर्न सक्नु” तर्फ।
“सुरक्षित रूपमा सिक्न सक्नु” बाट “सिकाइ रमाइलो छ, अझ धेरै प्रयास गर्न चाहन्छु” तर्फ।
बालबालिकाभित्र त्यसका लागि आवश्यक आधार बिस्तारै विकसित हुँदै गएको छ।
नतिजालाई आगामी शिक्षासँग जोड्ने
यसपटकको नतिजाका आधारमा आधारभूत ज्ञान र सीपलाई मजबुत बनाउने कुरालाई हामी निरन्तर महत्त्व दिनेछौँ। साथै, केवल कण्ठ गर्ने वा प्रश्न हल गर्ने मात्र नभई, सिकेको कुरा प्रयोग गरेर सोच्ने, साथीहरूसँग विचार आदानप्रदान गर्ने र आफ्नै शब्दमा व्यक्त गर्ने कक्षाहरूलाई अझ समृद्ध बनाउनेछौँ।
ICT को प्रयोगमा पनि “प्रयोग गर्नु” नै उद्देश्य हुनेछैन। बालबालिकाको सोचलाई गहिरो बनाउन कहिले र कसरी प्रयोग गर्नु प्रभावकारी हुन्छ भन्ने विचार गर्दै प्रयोग गरिनेछ। साथै, विद्यालयको सिकाइ र घरको सिकाइ एकअर्कासँग जोडिने गरी घरमा गरिने अध्ययनसम्बन्धी प्रयासहरू पनि अघि बढाइनेछन्।
राष्ट्रिय शैक्षिक उपलब्धि तथा सिकाइ अवस्था सर्वेक्षणले बालबालिकाको क्षमताको केवल एउटा भागलाई समेट्छ। संख्याले मात्र देखाउन नसक्ने धेरै क्षमता र विकास पनि बालबालिकामा छन्।
त्यसैले हामी नतिजालाई केवल “अंक” का रूपमा हेर्न चाहँदैनौँ। बरु, बालबालिकाको अहिलेको अवस्था बुझ्न र अझ राम्रो सिकाइ निर्माण गर्न सहयोग गर्ने महत्त्वपूर्ण संकेतका रूपमा यसलाई लिन चाहन्छौँ।
दोस्रो सत्रदेखि, प्रत्येक बालबालिकाले “सिकाइ रमाइलो छ”, “म पनि गर्न सक्छु” र “मसँग राम्रो पक्षहरू छन्” भन्ने कुरा वास्तवमै महसुस गर्न सक्ने विद्यालय बनाउने लक्ष्यका साथ हाम्रो शैक्षिक गतिविधि अगाडि बढाइनेछ।
続きを隠す<<
