1年生の理科の授業で、文科省指定の先進校でも取り入れているスタイルの授業を西朝明中学校版にアレンジして実施しています。授業の表のテーマは理科の物質ですが、裏テーマは令和の日本型学校教育が目指す、個別最適な学びと協働的な学びの実現です。

①　授業が始まる前に学習の見通しが立つような手だてを行います。板書には本時のめあて、課題、授業の流れを明示します。また、授業前にタブレットのclassroomを使い、次の授業でどのような学習活動をするのかを事前に知らせることで、必要に応じて予習する手立てとしています。（見通しを持った学習）


②　チャイムが鳴ったら授業者から本時の活動について簡単に説明します。また、前回学習した学習言語について2人一組になってお互いにその学習言語の意味を声に出し合って説明しあいます。声に出し、仲間に伝えることで知識の理解はより深まっていきます。（アウトプットを大切にする活動）


③　スプレッドシート（Exelのようなもの）を利用して全員が課題に対する見通しを持ちます。それぞれが自分のペースで考えていきます。このシートは1枚のシートをクラス全員で共有しているので、仲間の学習過程や考えが同時に知ることができ、仲間の考えを参考にして自分の考えを高めていくこともできます。（主体的な学び）


④　スプレッドシートには「状況報告」の欄があり、自分一人では学習が進まない時には仲間や先生の助けを呼ぶことができます。（個別最適な学習）


⑤　classroomには学習を補助する資料も準備してあり（今回は教員お手製の実験動画）それらを使って考えを深めていきます。また、必要であれば検索機能を使って広くいま必要な情報を集めることができます。（ICT活用）　


⑥　課題に対して個人立場で見通しが立ったら、仲間とともに課題解決に向けて協働作業を行います。今回は生活班を使った活動でしたが、場合によっては同じ課題を持った者どうしが自由に集まって課題解決に取り組む方法もあります。（協働的な学習）


⑦　今回の課題は「物質Xを特定するための計画を立てる」だったので、どんな実験を、どのような手順で行うことで課題が達成できるのかを話し合っていきます。話し合いの結果を一枚のシートにまとめていきます。シートは共有をかけ班員全員で分担して1枚のシートにしていきます。まとめ方は班に任せており、まとめるシートも固定化しません。（論理的思考）


⑧　各班が作成しているシートはすべてクラス内で共有されており、他の班のシートを参考にして自分たちの班の学習内容を高めたり、自分たちでは解決できなかった課題の参考にしたりして、別々の場所にいながら、クラスの知恵はクラス中の全員が共有し、活用できるようにしています。（対話的な深い学び）


⑨　次回の授業では実際に自分たちの考えた方法で実証実験を行います。はたして物体Xの正体にたどり着ける班は何班あるのでしょうか？（探求的な学習活動）