理科室をのぞくと2年生が実験中。
「何の実験？」
「酸化銅から銅を取り出すという実験」
「なるほどーーー」
「これなに？」
「石灰水」
「ふーーん、何のためにつかってるの？」
「二酸化炭素をみるん」
「そっかぁ」
実験装置のしくみの意味をおさえつつ
予想、結果、考察などきちんとレポートできていますね。
「なぜ」を大事にした授業が理科のだいご味ですね。
技術室は、1年生が、作業中。
「これは、何をつくっているの？」
「ＣＤラックです」
かっちょいいーー
作業学習は、一人一人の進度がちがってくるので
まさに、本時の最終ゴールと段階的な課題が示されており、
個別学習ができています。
タブレットでは、自分の作品を写真にとって、課題に対して
レポートを入力しています。
我々の時代とも保護者の方々の時代とも、すっかり授業の様子が変わっていますよね。
木工作業で、紙やすりでこすったり、のこぎりで木をきったりはかわらぬ学習ですが。
「校長先生、ここつるつるやろ？」「ほんとやなー」
「お！のこぎりうまいなぁ。家でもやったりする？」「したことなーーい」
がんばってねーー
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